ASPIES

Por adultos Aspies não estão sendo diagnosticados: Um Direitos Humanos Crise

FONTE: theaspergian.com

• DE TERRA VANCE
 
• POSTADO EM 11 DE SETEMBRO DE 2018

Eu sou um aspie - um termo interno para descrever uma pessoa com Síndrome de Asperger. É um rótulo que ressalta e está inextricavelmente ligado a todas as facetas da minha identidade. A única tragédia relacionada ao meu neurótipo é que passei a maior parte da minha vida no escuro sobre isso.

Como adolescente e adulto jovem, sempre que eu lia um artigo de uma revista ou um artigo sobre personalidade ou estilo de vida, eu experimentava confusão consumada. Estou preparado para constantemente me auto-avaliar e examinar - ad nauseam - todo pensamento e crença que tenho; então, quando eu encontrava absolutos sobre como as pessoas são e o que as pessoas querem, fiquei me perguntando o que havia de errado comigo que eu nunca parecia se encaixar na categoria de "pessoas". Eu parecia com eles, quase soava como eles mas o que acabei acreditando nas pessoas foi que eu não era uma delas.

Eventualmente, depois de uma série de erros sociais catastróficos e relacionamentos tragicômicos, decidi parar de tentar entender as pessoas e apenas me tornar uma delas. Eu me tornei investido nas tendências da cultura, fazendo coisas que pessoas reais faziam. Eu me aproximei do mimetismo com o fervor autista e a atenção detalhada de um cientista, jogando-me nas regras e aplicações da moda, maquiagem, nomes de marcas, penteados e outras coisas estranhas que pessoas de verdade apreciavam. Estranhos eram mais gentis comigo, os homens estavam mais interessados ​​em sair comigo e meus colegas de trabalho pareciam me respeitar mais. Encorajada pelos resultados bem-sucedidos de meus experimentos sociais, tornei-me especialista em representar pessoas até que não pude lidar com o peso de viver de forma inautêntica.

Então, como alguém tem autismo penetrante e não percebe até que ela esteja com 30 e poucos anos? Seria concebível se ela tivesse pouca exposição à ciência comportamental; no entanto, esse não foi o caso para mim. Passei mais de uma década na educação pública trabalhando de forma abrangente com estudantes adolescentes com Transtornos do Espectro do Autismo (ASD), me casei com um homem da Asperger, me cercava de amigos que estavam no espectro, me formei em psicologia e internado por vários anos em um ambiente clínico com adultos neurodiversos. Apesar de tudo isso, eu não fazia ideia de que estava no espectro até que um amigo me mostrou que um personagem de um romance que eu estava escrevendo era um aspie. "Não, Beth, ela tem Transtorno de Personalidade Borderline", eu contestou.

Fiel à minha natureza aspergiana, eu me dediquei à pesquisa, passando vários dias consecutivos em uma febre maníaca, perdendo o sono, a comida e até mesmo piscando para consumir todas as informações disponíveis sobre o paradigma de Asperger apresentado no meio acadêmico. O que eu descobri foi que eu tinha escrito um personagem fictício que era uma personificação das listas de verificação internas, como as compiladas por Samantha Craft (2017) e Tania Marshall (2018), que detalhavam os traços das fêmeas aspie. Meu protagonista era, na verdade, um aspie; e, por procuração, eu também a criei à minha própria imagem.

No começo, eu estava incrédula. Não tive problema em interpretar as pistas sociais dos outros; Na verdade, eu era hiper consciente de qualquer linguagem corporal que pudesse indicar desconforto ou tédio. Eu poderia fazer contato visual sem ansiedade. Embora eu não tenha gostado, eu poderia me envolver em uma situação social e me tornar a vida da festa. A comunicação foi um ponto forte. Eu tinha uma notável tendência para interpretar as complexidades complexas da literatura, não tinha dificuldades com metáforas ou ironia, e minha capacidade de empatia era tão grande que eu tinha lutado para lidar com isso. Cheguei a compreender que os limites da descrição precisa do autismo na literatura acadêmica são um reflexo de pessoas neurotípicas (não-autistas) que interpretam nossos comportamentos de acordo com a estrutura perceptiva das normas neurotípicas.

Quando recebi um diagnóstico oficial, repentinamente tive uma resposta para milhares de perguntas que pareciam díspares antes. Eu entrei em alguns grupos para aspies e meu mundo foi imediatamente enriquecido. Fui bem recebida pelo grupo, entusiasticamente, por pessoas que falavam a mesma língua, percebiam o mundo da mesma forma que eu, compreendiam meu humor de nicho, sentiam minha dor, validavam minhas lutas e, com paciência e empatia, ajudavam-me a explorar através da lente de Asperger. Foi a primeira vez que senti um verdadeiro sentimento de pertença. De repente, tudo bem se eu não fosse uma pessoa real. Eu era um aspie e isso fazia sentido.

Para um aspie, pouco é mais insuportável do que mistérios não resolvidos e perguntas não respondidas. Passei mais de três décadas e meia da minha vida me sentindo como um ser humano quebrado e defeituoso, sendo diagnosticada e medicada para as condições que eu não tinha. Às vezes, os medicamentos me fizeram sentir profundamente suicida. Outras vezes, causavam tiques neurológicos, agonia de pernas inquietas e até convulsões. Eles silenciaram os mecanismos sensoriais que eu intuíra para manter a estabilidade e recuperar o equilíbrio, tornando meus únicos mecanismos de superestimulação inacessíveis.

Cassidy et al., 2010, publicaram um estudo no qual 367 recém-diagnosticados aspies foram pesquisados. Entre os entrevistados, 66% se engajaram em ideações suicidas freqüentes e 35% fizeram planos ou tentativas de acabar com suas vidas. Os autores da pesquisa interpretaram os resultados para significar que a condição em si era responsável por esses números; no entanto, os autores neurotípicos (não autistas) não levaram em consideração o que teria sido o impulso mais relevante para essa ruminação depressiva - que os entrevistados foram recém-diagnosticados. Eles, como eu, passaram a vida isolados, desconectados e assombrados por perguntas não respondidas. Eles ainda não haviam encontrado seu povo.

É um imperativo moral que avanços sejam feitos para incluir as vozes da comunidade autista para informar a literatura acadêmica, abordagens de tratamento e critérios diagnósticos para os Transtornos do Espectro do Autismo. Eu conjecturo que, dada a implacável busca por respostas e a reverência pelo mérito escolar inato às pessoas no espectro, nós nos defenderemos e encontraremos o caminho para um diagnóstico se a literatura acadêmica refletir mais precisamente um perfil do nosso neurótipo como vemos nós mesmos. Embora os esforços dos defensores autistas para aumentar a conscientização sejam importantes e esclarecedores, muitos de nós não saberemos como encontrar o caminho até eles, a menos que primeiro possamos nos ver refletidos com precisão nos critérios diagnósticos.

Referências

Cassidy, S., Bradley, P., Robinson, J., Allison, C., Mchugh, M. e Baron-Cohen, S. (2014). Ideação suicida e planos ou tentativas de suicídio em adultos com síndrome de Asperger atendidos em uma clínica especializada em diagnóstico: um estudo de coorte clínica.  The Lancet Psychiatry, 1 (2), 142-147. doi: 10.1016 / s2215-0366 (14) 70248-2

Craft, S. (2017, 21 de junho). Mulheres com checklist Síndrome de Asperger. Obtido em https://everydayaspie.wordpress.com/2016/05/02/females-with-aspergers-syndrome-checklist-by-samantha-craft/

Marshall, T. (2018, 15 de julho). Aspienwomen: Movendo-se para um perfil feminino adulto da síndrome de Autismo / Asperger. Obtido em https://taniaannmarshall.wordpress.com/2013/03/26/moving-towards-a-female-profile-the-unique-characteristics-abilities-and-talents-of-women-adult-women-with- síndrome de asperger /
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Terra Vance

Admin, Founder na Aspergian

Terra Vance é uma consultora de psicologia industrial e organizacional e proprietária da Acumen Consulting, LLC . Ela é especializada em diversidade, inclusão, multiculturalismo e dinâmica da pobreza. Ela é fundadora e administradora do Aspergian. Suas paixões estão nas interseções de justiça social, igualdade, literatura, verdade e ciência. 

Mulheres Autistas: características e perfis

Mulheres Autistas: características e perfis
Por Phantom - entender o autismo

Fonte: ASPERGENIA

Hoje em dia existe um viés de gênero no autismo que traz o mundo da pesquisa para se concentrar nas características femininas deste e a existência de um fenótipo particular que se refere às mulheres. Este é um tema-chave que os organismos científicos e políticos devem tentar entender. Nos últimos anos, vários estudos surgiram e a teoria das características femininas do fenótipo autista começa a recolher mais provas com o apoio de diversos estudos.

No entanto, a pesquisa sobre a influência do gênero na manifestação do comportamento autista e as características das mulheres autistas mal está começando. Às vezes surgem resultados conflitantes: a pesquisa de hartley e sikora em 2009 mostrou que as mulheres tinham maiores dificuldades sociais, mclennan et al. 1993 mostrou que eles tinham menos e a pesquisa da Mandy et al. 2012 mostrou dificuldades de comunicação iguais entre homens e mulheres.

No entanto, o que a pesquisa tem demonstrado como uma especificidade feminina do autismo, é uma melhor capacidade das mulheres para implementar estratégias de camuflagem em situações sociais mascarando suas dificuldades (Kenyon 2014, baldwin e costley2015, cridland et ao 2014, Mandy e tchanturia 2015, rynkiewicz et ao 2016).

O artigo consiste em três partes:

1. O diagnóstico insuficiente de mulheres autistas
2. O fenótipo feminino autista
3. Mulheres Autistas e o conceito de camuflagem social

1. O diagnóstico insuficiente de mulheres autistas.

De acordo com um estudo realizado por Simon Baron Cohen e sua equipe em 2015, devido a sua capacidade para disfarçar seus traços autistas, as mulheres geralmente têm um maior risco de não ser diagnosticadas como autistas apesar de que informam de um diagnóstico de autismo. No entanto, o acesso ao diagnóstico permite estabelecer intervenções adequadas, ter acesso a mais serviços, reduzir o julgamento dos entes queridos centrados nos comportamentos da pessoa, diminuir a autocrítica das pessoas em relação a elas mesmas e assim acompanhar a criação de uma pessoa. Uma identidade positiva.

Se olharmos para as proporções de sexos, os estudos mostram uma elevada prevalência no número de crianças em comparação com as meninas: de 4 a 5 CRIANÇAS POR UMA MENINA NO DSM 4 e de 3 a 4 Crianças por uma menina no icd-10. Um estudo de fombonne de 2005 RELATA 4 crianças por uma menina. Esta proporção aumentaria 1 MULHER POR CADA 9 homens no espectro autista sem deficiência intelectual (tipo de síndrome de Asperger). Estes números levam a um debate na comunidade científica: estes números refletem a realidade ou os métodos de diagnóstico são inadequados para captar a expressão desta condição em certos perfis femininos? Um estudo recente tende a confirmar esta última hipótese (Rutherford et al., 2016) e mostra que, na idade adulta, a proporção de sexos evolui até duas mulheres por um homem. Isso sugere que a condição autista não é detectada nas meninas e é detectada na idade adulta, causando diagnósticos tardios. Além disso, de acordo com um estudo de Berger et a 2012, as mulheres são diagnosticadas 4,3 anos mais tarde do que os homens A brecha é ainda maior em mulheres autistas sem deficiência intelectual.

Várias razões explicam esta baixa de diagnósticos em mulheres autistas:

- são tomadas patologias secundárias. EJ: quando a depressão, o transtorno de personalidade, os ataques de ansiedade mascaram o autismo;

- os homens e mulheres autistas são comparados de acordo com os critérios clássicos do autismo, os retidos por icd-10 OU DSM-5. Mas estes são baseados na observação do comportamento de indivíduos principalmente masculinos;

- ferramentas de diagnóstico que não são adequadas para as particularidades femininas. Dois estudos apresentados no dia internacional da pesquisa do autismo em são Francisco (2017) comparam como as meninas e as crianças autistas realizam a prova amplamente utilizada chamada ados. Durante este teste, o médico oferece à criança uma série de tarefas e avalia o comportamento da criança. Um destes estudos revela que o ados tem um resultado muitas vezes negativo quando se realiza em meninas autistas.


O achado da falta de diagnóstico de mulheres autistas levou a comunidade internacional a investigar a existência de um fenótipo autista feminino, ou seja, a questionar-se sobre o fato de que as características do autismo se exibiriam de
Maneira diferente nas mulheres do que nos homens.

A dia autista que representa os dois critérios de autismo validados pelo DSM 5 é composta por distúrbios da comunicação e interações sociais, bem como interesses específicos e comportamentos repetitivos. Estes dois critérios são os elementos principais que tornam possível fazer um diagnóstico de autismo. Por isso, é necessário que estes dois elementos possam ser avaliados na pessoa para que obtenha um diagnóstico.

Em meninas e mulheres autistas, os critérios para o autismo são os mesmos que para os homens, mas estão disponíveis em formas menos perceptíveis de imediato:

- Distúrbios da comunicação e da interação social:
Dois Estudos (head et al., 2014, sedgewick et al., 2015) mostram que as meninas / mulheres com autismo expressam maior motivação social e capacidade para desenvolver amizades. Aparentemente tradicional;

- interesses restritos e comportamentos repetitivos: no dia internacional da pesquisa sobre o autismo em 2017, os pesquisadores apresentaram um estudo baseado em gravações de viseo de 22 crianças e 22 meninas com autismo (teste ados), todos De idade avançada. ENTRE OS 9 e os 15 anos. Todas essas crianças têm inteligência média e habilidades verbais média. Eles descobriram que as meninas autistas são mais propensas a ansiedade e depressão do que as crianças e é mais provável que falem sobre interesses restritos nas relações, especialmente com os animais. Em contraste, as crianças autistas têm mais interesses não sociais, como quebra-cabeças ou jogos de computador. Tony Atwood (2007) notou esta diferença de gênero na escolha de temas de interesses específicos em pessoas autistas. As meninas ou mulheres muitas vezes têm um ponto de interesse que não é impróprio para a sua idade e que o tema é bastante comum, por exemplo, uma garota que ama as bonecas barbie. Por outro lado, é o uso de objetos ou o tempo dedicado ao tema de interesse o que vai fazer com que se distinga da norma. Esta menina que ama bonecas barbie, pode colecionar mais do que as amigas da mesma idade. Além disso, você não vai usar isso para criar um link e compartilhar com seus amigos, você pode alinhá, vestir, reproduzir cenas de filmes, mas o jogo raramente é uma oportunidade para entrar em contato com um companheiro. As meninas e as mulheres também se sentem mais atraídas pelos mundos alternativos: fantasia heróica, ficção científica, teoria da mente, por exemplo, assistindo muitas séries de tv ou lendo livros de sociologia e psicologia para compreender melhor como as pessoas funcionam.

A dia autista que permite o diagnóstico de autismo está presente mas expressa-se de forma diferente em alguns perfis femininos. Tome uma forma e características que não são as que costumam encontrar os psiquiatras e isso contribui para o diagnóstico insuficiente das mulheres autistas.

2. O fenótipo feminino autista.


Tenha em mente que nem todas as mulheres com autismo têm este fenótipo, assim como o fato de que os homens com autismo têm este perfil. Este fenótipo é uma tendência, observada especialmente nas mulheres.

A pesquisa realizada sobre mulheres com autismo conseguiu determinar um "perfil típico" que inclui vários pontos:

- a dificuldade de reconhecer o autismo nas mulheres.

"você não é autista": os distúrbios associados com o autismo são percebidos como a principal patologia: ansiedade, depressão, distúrbios da alimentação. São "a ponta do iceberg". por exemplo, um médico geral ou psiquiatra diagnosticará a depressão, sem ver que esteja relacionada com dificuldades sociais ou isolamento induzido pelo autismo. O diagnóstico de depressão vai impedir de ver a condição autista da pessoa.

Quando as pessoas falam com o médico sobre a possibilidade da síndrome de Asperger, podem negar esta possibilidade. Esta negação muitas vezes deve-se a um conhecimento deficiente de que os médicos têm diferentes formas que pode tomar o autismo, enquanto os distúrbios associados são muito conhecidos. Os profissionais da saúde às vezes estão imbuídos de imagens mediáticas de autistas não verbais "graves" ou gênios.

Há também uma ideia errada de que as mulheres não seriam afetadas pelo autismo e que isso continuará a ser uma condição exclusivamente masculina. Embora esta crença tende a diminuir entre os especialistas em autismo, continua a ser frequente entre os principais interlocutores no campo da identificação, como os professores, o pessoal de enfermagem ou os médicos contratantes. Embora haja estatisticamente mais homens do que mulheres, já vimos anteriormente que parte da população feminina estava pouco diagnosticada, o que distorce estes números.

As meninas autistas muitas vezes apagaram o comportamento na escola e são descritas como tímidas, sábias ou caladas pelos mestres. As mulheres / meninas têm mais dificuldades íntimas (depressão, ansiedade) e os homens / crianças mais dificuldades externalizadas (distúrbios de conduta, impulsividade, TDAH). Uma vez que os comportamentos das meninas são menos perturbadores na escola, eles passam despercebidos pelos mestres. Mas manter este comportamento em público muitas vezes leva a colapsos emocionais significativos ao voltar para casa.

As mulheres entrevistadas nos estudos lamentam não ter conhecido antes o seu diagnóstico porque poderia tê-los protegido de certos perigos sabendo que são crédula.


- a habilidade de não mostrar as características autistas.

"Fingir ser normal". a maioria das mulheres autistas expressam o fato de que durante a infância, mesmo se as professoras não notavam as suas dificuldades, outras crianças podiam sentir / ver / perceber. Isso muitas vezes leva a uma forte disposição das mulheres autistas para que coincidam com a imagem que se espera delas. Desenvolvem estratégias para parecer "normais" apesar do alto custo de energia causado por manter as aparências.

As mulheres autistas muitas vezes dizem que usam uma máscara ou encarnam um personagem na sociedade. Para aprender a se comportar desenvolvem várias técnicas:

- aprender modelos de mídia: aprender como as pessoas trabalham e se-com base em séries de TV, livros;
- o consumo de álcool que age como ansiolítico e faz você se sentir mais confortável entre as pessoas.
- imitando os seus pares: as mulheres autistas muitas vezes informam "tomar" naturalmente os acentos, os tiques da linguagem ou os gestos do seu interlocutor.

Para "Fingir ser normal", as mulheres autistas desenvolvem o que os investigadores chamam de enfrentamento ou camuflagem social. Esta noção vai desenvolver-se em detalhe abaixo e guiará os psiquiatras que têm experiência em qualificar as mulheres autistas como "Camaleões".

- a passividade e a credulidade das mulheres autistas.

"a culpa é tua". muitas mulheres autistas informam ter participado em comportamentos passivas que dão como resultado 9 de 14 casos de abuso sexual (s. Bargiela, R. Steward, w. Mandy, 2016). As mulheres não se atreveram a recusar-se a ter relações sexuais porque pensaram que era o que se esperava delas e não tiveram a oportunidade de se recusar. Outra razão que coloca as mulheres em dificuldades em frente à agressão é a incapacidade de detectar as intenções dos outros, especialmente sem saber se um homem está sexualmente atraído ou procurando uma relação amigável. Devido a um déficit na teoria da mente, as mulheres não capturam os sinais (olhares, gestos, entonação...) que lhes permitiriam determinar a natureza da relação desejada pelos humanos.

A maioria destas meninas ou mulheres também foram assediadas na escola e mesmo quando era conhecido pelos professores, os professores tendem a explicar este assédio pelo comportamento "anormal" das meninas autistas, pedindo-lhes que façam mais de esforço para serem normais.

Porque foram vítimas de abuso sexual ou porque as pessoas têm beneficiado da sua ingenuidade, as mulheres autistas aprendem como e quando dizer "não", a recusar certas situações quando não lhes concordam. É um aprendizado que não é natural e que muitas vezes é realizado com um treinador, seja um profissional da Educação (Educador especializado, psicólogo) ou um companheiro.

- a construção da identidade da mulher autista e os estereótipos de gênero.

"questionando estereótipos de gênero". muitas mulheres autistas dizem que não se reconhecem nos roles clássicos de gênero. O fato de não corresponder aos roles que se esperam, sejam eles voluntários ou por mal-entendidos, causa dificuldades nas relações no amor ou na amizade. As mulheres autistas informam que tiveram dificuldades em fazer amigos do mesmo sexo durante a infância e especialmente na adolescência, e que tiveram um contato mais fácil com crianças ou homens jovens por causa de uma comunicação mais direta e menos sujeita ao implícito. Durante os procedimentos de diagnóstico ou uma vez que o diagnóstico foi veridico, eles criaram amizades virtuais com companheiros da mesma condição. Os fóruns ou blogs de outras mulheres autistas são muitas vezes uma oportunidade para que essas mulheres compartilhem seus sentimentos, suas impressões e tentem construir uma identidade positiva.

Como tais relações desmaterializadas são mais simples e geram menos ansiedade, pois as respostas podem ser adiadas, reflexivas e não há pressão de comunicação não verbal.

3. As mulheres autistas e o conceito de camuflagem social.

Nos últimos anos, os investigadores (Atwood 2007, gould e ashton-Smith 2011, kopp e gilberg 2011, lai et ao 2011 Wing 1981) tiraram à luz a noção de camuflagem social ou Touca.

A camuflagem social é a diferença entre a forma de ser pessoas no contexto social e a sua experiência interna.

É configurado por várias razões:

- esconder comportamentos relacionados com o autismo;

- pôr em prática técnicas conscientes ou inconscientes, para que pareçam mais competentes socialmente;

- para evitar que outros vejam dificuldades sociais.

A noção de camuflagem desenvolvida nesta seção não é exclusiva das mulheres. Os homens autistas usam estratégias para mascarar os comportamentos mais vergonhosos que estão ligados ao autismo. No entanto, geralmente são menos bem-sucedidos e este fenômeno é mais frequente entre as mulheres.

Tony Atwood (2006) mostra que as mulheres conseguem imitar as pessoas não autistas em situações sociais, dando a impressão de uma certa facilidade, mas se elas se localizam em um ambiente diferente sem ter se preparado, as trocas sociais tornam-se uma dificuldade Real.

As mulheres autistas que se diagnosticada tarde na vida sempre se sentiram diferentes, mas têm minimizado esta diferença com o tempo (Holliday Willey 2015).

- motivações que levam à camuflagem social: "Esconde-te à vista".

As pessoas autistas colocam em prática a camuflagem social para satisfazer as expectativas sociais da população em geral e ser aceitas por ela.

A camuflagem das características do autismo é particularmente necessário para alcançar um nível de empregabilidade correto e para alcançar um posto. Também é o caminho para que as mulheres autistas que são assediadas em todas as idades possam evitar estas situações perigosas.

Mais uma motivação descrita pelas mulheres autistas para explicar a sua camuflagem é o desejo de criar conexões com outros seres humanos, o desejo de formar relações de amizade ou amor.

A primeira condição para que as pessoas com autismo possam implementar técnicas de camuflagem é que elas se dêem conta das diferenças entre o seu comportamento e o esperado, seja porque o observem eles mesmos ou porque o seu ambiente é conhecido.


- a definição de camuflagem: "veste o teu melhor fato de normalidade".

A camuflagem social praticada por pessoas com autismo, particularmente mulheres autistas, inclui dois mecanismos: o primeiro é mascarar as características do autismo, o segundo é compensar as habilidades sociais que estão ausentes ou são menos eficazes do que nas pessoas não autistas.

Esconder "me escondo por trás do que as pessoas querem ver": isso inclui aspectos da camuflagem que procuram esconder as características autistas e desenvolver diferentes personagens que são usados em situações sociais. Esta necessidade deve-se ao fato de que os comportamentos que resultam das características autistas não são considerados aceitáveis na sociedade. Por exemplo: as peculiaridades sensoriais agora são reconhecidas como uma característica do autismo por direito próprio. No entanto, não é aceitável na sociedade que uma pessoa precise de se balançar para estimular o seu sentido vestibular. Neste sentido, as pessoas com autismo muitas vezes têm que esconder esses comportamentos para não ser desacreditados.

Praticamente todos fazem pequenos ajustes para se ajustar melhor às normas sociais, mas as mulheres que se camuflam podem desempenhar um papel.

Dessa forma, imitam conscientemente ou não as pessoas que se encontram em frente a elas durante as trocas ou tomam exemplos de personagens de ficção.

Compensar, "ir além do que a natureza me deu", significa desenvolver estratégias conscientes para abordar os desafios da comunicação, incluindo a comunicação não verbal.

- obrigar você mesmo a iniciar e / ou manter contato visual.
- pensar em colocar as boas expressões faciais no seu rostrp.
- pensa em fazer a coisa certa com as tuas mãos e braços durante uma conversa.

Isto também se refere aos aspectos verbais da conversa, especialmente para pequenas palestras:

- faça perguntas a outros para fazê-los falar. Isso permite minimizar o tempo de conversa da pessoa com autismo, por isso é menos provável que cometa algo estranho (monopolizar a conversa, fornecer uma resposta incorreta, um tema de conversa inapropriado...);
- Evite falar demais de você ou da sua vida privada. Isso torna possível não mostrar a brecha que pode existir entre o estilo de vida das pessoas não autistas e o das pessoas autistas. Por exemplo, os colegas relatam o seu fim de semana quando eles saíam para comer antes de ir ao cinema, enquanto a mulher autista passava o fim de semana lendo livros e procurando informações sobre o seu tema favorito, ou para alinhar os dados em diferentes cores. Algumas atividades de lazer são consideradas mais legítimas do que outras;
- as mulheres autistas têm roteiros na cabeça: preparam as suas conversas antes que tenham lugar: temas de conversa, anedotas, piadas para inserir, perguntas para fazer. Incluem as possíveis respostas dos parceiros e como poderiam quicar-los sobre eles. Há um verdadeiro trabalho de estruturação do diálogo.


As consequências da camuflagem social: "eu caio".

A consequência mais descrita das mulheres autistas é a exaustão após as fases de camuflagem. Esta técnica de adaptação é emocional, física, psicologicamente muito dispendiosa em energia porque requer uma concentração intensa, um controle de si mesmo e um grau de organização que causa um desconforto importante para a pessoa. Quanto mais longa é a duração da fase de camuflagem, mais fadiga leva, muitas vezes com a necessidade de ter fases de recuperação como resultado.

Para além da fadiga, o processo de camuflagem gera stress e ansiedade. Às mulheres autistas preocupa-se que a camuflagem não seja eficiente e que as pessoas não autistas notem dificuldades / comportamentos inapropriados.

Mais uma consequência da camuflagem é que a mulher autista muda a forma como se apresenta, já não se corresponde com a visão muitas vezes estereotipada que têm as pessoas em relação ao autismo. Isso pode ter consequências negativas: o diagnóstico pode ser contestado, já que, não "parecem" Autistas, pode não receber a assistência adequada devido às suas dificuldades não visíveis, são obrigadas a manter o seu nível de camuflagem para manter os benefícios que lhes ha Injectado (trabalho, relações sociais...).

A última consequência observada que se relaciona com a camuflagem é a relação com a sua identidade que desenvolvem as mulheres autistas. Muitas vezes elas se representam a si mesmas em vez de serem elas mesmas e, por isso, têm a sensação de falta de autenticidade. Mulheres autistas podem ter um diagnóstico validado e sentir-se parte de uma comunidade de pessoas autistas enquanto continuam a esconder os seus comportamentos autistas. Isso leva a sentimentos de traição por parte da comunidade a que pertencem. Em alguns casos, são o papel com o engano e isso leva a uma forma de isolamento.

Toda a pesquisa sobre o fenótipo do autismo feminino encontra-se em uma fase embrionária e deve ser aprofundada para compreender como se constrói este mecanismo. Hoje em dia, há poucos inquéritos quantitativos que medem a quantidade de pessoas com autismo, incluindo as mulheres autistas afetadas pela camuflagem. Também não há uma enquete qualitativa e quantitativa para determinar se o fenótipo autista feminino também se aplica a mulheres autistas com deficiência intelectuais.

Artigo original no seguinte link:
https://comprendrelautisme.com/les-femmes-autistes/

A descoberta dos critérios de "Aspie"

Artigo original em  Inglês
Tradução feito pelo google tradutor

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Fonte: Tony Attwood - Pesquisador mundialmente reconhecido e especialista em Autismo

Algumas das melhores descobertas deste século foram esforços criativos e determinados para responder "E se ...?" questões. E se as pessoas pudessem voar? E se a energia elétrica pudesse ser aproveitada para produzir luz? E se houvesse uma rede internacional de comunicação e informação facilmente acessível? As respostas resultaram em mudanças permanentes: viagens aéreas, lâmpadas, a Internet. Essas descobertas tornaram seus equivalentes menos efetivos em relação à extinção relativa do uso: foi a diligência, a iluminação a gás e as enciclopédias de capa dura de vários volumes. Essas melhorias nos lembram de nossa opção e capacidade de experimentar, remodelar, repensar e imaginar. Nesse espírito, este artigo apresenta uma nova pergunta: E se a Síndrome de Asperger fosse definida por seus pontos fortes? Quais alterações podem ocorrer? 

Mover-se do diagnóstico para a descoberta

Fazer qualquer diagnóstico requer atenção às fraquezas, à observação e interpretação de sinais e sintomas que variam do desenvolvimento típico ou da saúde. Certamente seria um pouco desarmante visitar um médico para um diagnóstico, apenas para que ela perguntasse: "Então, o que é absolutamente ótimo?" O DSM IV (American Psychiatric Association, 1994) auxilia na identificação de uma variedade de transtornos. É usado por psiquiatras e outros profissionais de saúde mental para combinar as fraquezas, sintomas e comportamentos observados ao texto. No DSM IV, a Síndrome de Asperger é identificada por critérios diagnósticos específicos, uma constelação de atrasos e / ou desvios sociais e de comunicação observados. Uma vez diagnosticada, uma criança ou adulto com o diagnóstico é encaminhado com uma terminologia politicamente correta de “primeira pessoa”, ou seja, uma pessoa com Síndrome de Asperger.

Ao contrário do diagnóstico, o termo descoberta geralmente se refere à identificação dos pontos fortes ou talentos de uma pessoa. Atores são descobertos. Artistas e músicos são descobertos. Um grande amigo é descoberto. Essas pessoas são identificadas por uma combinação informal de avaliação e reverência que conclui que essa pessoa - mais do que a maioria das outras - possui qualidades, habilidades e / ou talentos admiráveis. É um reconhecimento de que “… você sabe, ele é melhor que eu em…”. Ao referir-se às pessoas com relação a seus talentos ou habilidades, a terminologia politicamente correta de “primeira pessoa” não é necessária; rótulos como músico, artista ou poeta são bem-vindos e considerados de cortesia.

Se a síndrome de Asperger fosse identificada pela observação de forças e talentos, ela não estaria mais no DSM IV, nem seria referida como uma síndrome. Afinal de contas, uma referência a alguém com forças ou talentos especiais não usa termos com conotações negativas (é artista e poeta, não Artisticamente Arrogante ou Poeticamente Preocupado), nem anexa o nome próprio da pessoa à síndrome da palavra (é vocalista ou solista, não a síndrome de Sinatra). Concentrar-se nos pontos fortes requer a eliminação do antigo termo de diagnóstico, Síndrome de Asperger, para um novo termo. Os autores acham que Aspie, usada em auto-referência por Liane Holliday Wiley em seu novo livro, Fingindo Ser Normal (1999), é um termo que parece em casa entre seus colegas talentosos: solista, gênio, aspie, dançarino . Com o potencial de desvanecimento do DSM,

Novas maneiras de pensar muitas vezes levam a descobertas que, consequentemente, descartam seus predecessores ultrapassados. Da mesma forma, a mudança da síndrome de Asperger para aspie contém implicações e oportunidades interessantes. Isso poderia resultar em pessoas comuns repensando suas respostas e resgatando uma oportunidade perdida de aproveitar a contribuição dos aspés à cultura e ao conhecimento. 

Figura 1: Critérios de descoberta para aspie por Attwood e Gray

A. Uma vantagem qualitativa na interação social, manifestada pela maioria dos seguintes:

1. relações entre pares caracterizadas por lealdade absoluta e confiabilidade impecável; 

2. livres de vieses sexistas, "anti-idiotas" ou culturalistas; capacidade de encarar os outros com "valor nominal" 

3. falar a mente independentemente do contexto social ou adesão às crenças pessoais 

4. capacidade de perseguir teoria ou perspectiva pessoal apesar de evidências conflitantes 

5. buscando uma audiência ou amigos capazes de: entusiasmo por interesses únicos e tópicos; 

6. consideração de detalhes; gastando tempo discutindo um assunto que pode não ser de interesse primordial 

7. ouvindo sem julgamento contínuo ou suposição

8. interessado principalmente em contribuições significativas para a conversação; preferindo evitar "conversa fiada ritualística" ou declarações socialmente triviais e conversa superficial. 

9. buscando sinceros, positivos, amigos genuínos com um senso de humor despretensioso 

B. Fluente em "Aspergerese", uma linguagem social caracterizada por pelo menos três dos seguintes:

1. uma determinação para buscar a verdade 

2. conversa livre de significado oculto ou agenda 

3. vocabulário avançado e interesse em palavras 

4. fascinação com humor baseado em palavras, como trocadilhos 

5. uso avançado de metáfora pictórica 

C. Habilidades cognitivas caracterizadas por pelo menos quatro dos seguintes: 

1. forte preferência por detalhes sobre gestalt

2. perspectiva original, muitas vezes única na resolução de problemas 

3. memória excepcional e / ou recordação de detalhes muitas vezes esquecidos ou desconsiderados por outros, por exemplo: nomes, datas, horários, rotinas 

4. ávida perseverança na coleta e catalogação de informações sobre um tópico de interesse 

5. persistência do pensamento 

6. conhecimento enciclopédico ou 'CD-ROM' de um ou mais tópicos 

7. conhecimento de rotinas e um desejo focado em manter ordem e precisão 

8. clareza de valores / tomada de decisão inalterada por fatores políticos ou financeiros 

D. Características adicionais possíveis:

1. sensibilidade aguda a experiências sensoriais e estímulos específicos, por exemplo: audição, tato, visão e / ou cheiro

2. força em esportes e jogos individuais, particularmente aqueles que envolvem 

resistência de 3. ou precisão visual, incluindo remo, natação, boliche, xadrez. 

4. "herói social não reconhecido" com otimismo confiante: vítima frequente de 

fraqueza social de outros. na crença da possibilidade de amizade genuína 

6. aumento da probabilidade sobre a população geral de frequentar a universidade após o ensino médio 

7. muitas vezes cuida de outras pessoas fora do alcance do desenvolvimento típico 

Repensando Respostas Típicas 

Muitos baby boomers podem se lembrar do livro de leitura elementar dos anos anteriores intitulado Think and Do. O título sozinho tinha grande mérito educacional. Identificou uma sequência importante de eventos que ocasionalmente são esquecidos ou negligenciados: pense primeiro e depois faça. Recentemente, o Indiana Resource Center distribuiu um panfleto com um lembrete sutil similar. É intitulado "Repensando nossas respostas" (Indiana Institute on Disability and Community, 1999). O título apresenta um desafio implícito aos pais e profissionais para “pensar de novo e fazer diferente”. Armado com os critérios positivos de aspie, repensar revela algumas novas ideias e opções para respostas.

Os critérios diagnósticos para a Síndrome de Asperger e as características definidoras de aspie são marcadamente diferentes, embora descrevam o mesmo grupo de pessoas. Em última análise, o que distingue as pessoas da Síndrome de Asperger dos indivíduos aspie é como os outros respondem. 

Três respostas úteis para repensar são: • 

foco no potencial; 

* afirmação significativa; e 

* um descarte de arrogância social por acomodação e aceitação. 

Um foco no potencial.Não há argumento ou dúvida de que crianças e adultos precisam de apoio e assistência, assim como os diagnosticados com Síndrome de Asperger. Eles precisam ser informados e aprender os segredos da compreensão social típica, e precisam de ajuda para negociar através do mundo social que os rodeia. O desafio pode ser mais confortável para os aspídeos do que para aqueles com Síndrome de Asperger, como resultado direto das pessoas que os cercam. Considere este exemplo:

Aos oito anos, Patrick demonstra um talento artístico excepcional. Ele completa projetos muito além das habilidades ou produtos de alunos típicos do ensino fundamental. De particular interesse e fascínio, na verdade, são as estátuas e modelos que ele cria. O trabalho de Patrick foi exibido em bibliotecas locais e escritórios municipais. Seus pais e professores acham que no futuro Patrick pode ser um renomado escultor ou artista comercial - e que seu talento deve ser estimulado e encorajado. Patrick é uma criança divertida com muitos amigos. Na sala de aula, ele pode trabalhar efetivamente em pequenos grupos ou grandes, e vive para as oportunidades sociais ásperas de recesso. Patrick também luta com a matemática, exigindo tutores e ajuda especial para se manter no meio dos números e de suas operações. O ano letivo está começando em breve, e a nova professora de Patrick, a Sra. Calder, está animada por fazer parte de sua carreira educacional, aprecia seu incrível dom e está procurando maneiras de desenvolver suas habilidades em matemática. A Sra. Calder fala do potencial de Patrick, nunca se referindo a sua área fraca como seu prognóstico matemático.

Miguel também está começando na sala de aula da Sra. Calder este ano. Miguel é muito aspie. Como Patrick, Miguel tem habilidades incríveis. Acima de tudo, Miguel é valorizado pelo seu pensamento visual único e aparentemente tridimensional; conhecimento dos insetos extintos da floresta tropical sul-americana e dos desumidificadores domésticos de Sears; honestidade que envergonha seus colegas e o cumprimento de regras e rotinas. Ao contrário de Patrick, no entanto, os pais de Miguel e a Sra. Calder admitem que "não conseguem nem adivinhar" onde seus talentos e habilidades podem levar no futuro. Ainda assim, eles admitem que Miguel, aos 8 anos, pode fazer coisas que não podem. Eles também concluem que ele possui habilidades únicas com um futuro que eles não podem conceituar ou imaginar, presentes que devem ser fomentados e encorajados. Sra. Calder está ciente das lutas sociais que cercam Miguel no playground e em atividades de pequenos e grandes grupos, e está procurando estratégias para construir um entendimento mútuo entre Miguel e seus colegas de classe. Miguel está à procura de bondade genuína nos outros - a Sra. Calder está determinada a encontrá-lo em sua sala de aula, no playground e no almoço. Ela quer que ele maximize seus dons, assim como Patrick.

Aqueles que realmente compreendem os aspies veem com clareza seus pontos fortes e consideram suas lutas com paciência e apoio. Descrevendo seus amigos mais íntimos, Liane Holliday Willey escreve: “… Eles simplesmente iluminam aquilo que é feito melhor pelo meu SA, minha franqueza direta e assertividade e criatividade e tenacidade e lealdade. Porque eles me vêem primeiro como alguém que possui muitas boas qualidades, e só então como alguém que é apenas um pouquinho diferente, eles me dão a noção de começar a me ver nessa luz também ”(p. 73).

Afirmação significativa. A afirmação é um processo social importante. Uma criança é elogiada, pois os traços valiosos são reconhecidos e reconhecidos pelos outros: "Sam, que grande ajudante você é!" ou "Angie, o que você fez é muito atencioso!" As crianças têm a capacidade de perceber até mesmo o mais "indireto" ou elogio. Por exemplo, João ajuda um colega a encontrar a página correta e percebe um olhar de aprovação de seu professor. Em um instante, sua aprovação é notada e pode incentivar John a ajudar outras pessoas no futuro. John recebe várias "vantagens" igualmente sutis, mas importantes, durante todo o dia, o suficiente para ajudá-lo a corrigir o problema do assistente de lanchonete por não jogar o lixo. Uma criança compreende prontamente o significado do elogio verbal e não verbal, mensagens importantes que influenciam a auto-estima.

Em contraste, oportunidades perdidas e desentendimentos podem inviabilizar os esforços de pais e profissionais em afirmar crianças pequenas. Os traços que um filho aspie valoriza em si mesmo (lógica, memória, inteligência, precisão e honestidade) podem ser diferentes dos traços tipicamente valorizados pelos pais e pelos profissionais (sensibilidade, generosidade, utilidade). Isso pode fazer com que os outros não correspondam positivamente às qualidades que a criança aspie considera muito importantes. Do ponto de vista da criança, "Ninguém nunca me nota ou me valoriza". Pais e profissionais solidários e atenciosos podem elogiar uma criança aspie como fariam com uma criança típica, usando frases como "Bom trabalho!" ou "Que bom você compartilhar ...". Essas declarações podem ter pouco significado para uma criança aspie que pensa em termos visuais e tangíveis. A falta de interesse da criança em tal elogio pode ser mal interpretada, com pessoas típicas assumindo que "ele simplesmente não responde ao elogio". No final do dia, uma criança aspie pode se sentir sobrecarregada e sem apoio; seus pais e professores podem sentir-se igualmente perdidos para descobrir algo para motivá-lo. Embora a afirmação de "bloqueios à ponte" exista em ambos os lados da equação social, as plantas são algumas vezes diferentes. Para afirmar significativamente uma criança aspie, uma compreensão de suas forças e perspectiva social é útil. Reconhecer e elogiar os traços que a criança valoriza em si mesmo, além daquelas habilidades e conquistas que demonstram o crescimento social, pode construir a auto-estima de uma criança enquanto ele enfrenta um mundo social muitas vezes desafiador. A Figura 2 descreve cinco estratégias específicas para adicionar significado ao elogio,

Em última análise, os critérios do aspie poderiam devolver confiança a uma população merecedora de pessoas. Saber que os outros reconhecem e reconhecem os pontos fortes pessoais, poderia fornecer a confiança necessária para construir e explorar talentos pessoais e enfrentar os desafios. Em uma descrição de suas amigas, Liane Holliday Willey indica "... elas são tão leais em suas afirmações que eu estou bem do jeito que eu sou. Através de seus olhos eu estou perfeitamente bem. Cada um deles rejeita meus modos idiossincráticos com um sorriso e um onda do braço ... Eles me controlam quando eu viajo longe demais, eles me protegem de erros óbvios, e eles me aplaudem quando eu tropeço em uma parte de mim que é particularmente valiosa. " (p. 72)

Passando da arrogância para a acomodação e aceitação. Nenhuma falha ou apontar o dedo, pessoas típicas são socialmente arrogantes. Parece ser a natureza deles, algo que eles realmente não podem ajudar. Prova disso: as pessoas comuns são fascinadas - e preocupadas - por qualquer pessoa que não esteja totalmente entusiasmada ou enamorada por seus convites para conversar ou jogar. Como isso poderia ser? As pessoas típicas se consideram oportunidades sociais de ouro; É claro que qualquer um deveria ter prazer em ser seu parceiro na interação. Isto é, se eles são "normais". 

Figura 1: Cinco estratégias para adicionar significado ao elogio, afirmação e ganhos sociais

1. O melhor elogio é quando os outros percebem uma característica ou força pessoalmente valorizada. É importante que os pais e profissionais tenham tempo para aprender os traços mais importantes e / ou valorizados pela criança aspie ou pelo adulto. Além disso, descobrindo pontos fortes através dos novos critérios do aspie, pais e profissionais podem identificá-los e reconhecê-los mais facilmente quando forem demonstrados. Traços como lealdade, honestidade, perseverança, lógica, inteligência e sinceridade são merecedores de elogios frequentes.

2. A afirmação significativa depende da atribuição precisa. Por exemplo, uma criança pode perseverar persistentemente porque está relacionada a nove membros da família que também demonstram essa característica. Embora a aspie possa estar associada a certas forças, ela não substitui a influência de outros fatores importantes, como idade, personalidade, caráter ou personalidade e talento herdados. Olhar para esses fatores primeiro ao dar crédito aumenta o significado e a precisão do elogio. Se outros fatores não explicam um traço ou talento, ou sua intensidade, o fator aspie pode merecer o crédito, ou pelo menos "menção honrosa" como uma combinação de fatores.

3. O significado do elogio pode ser melhorado com acesso a interesses (livros, música, computadores); alguém tendo tempo para mostrar interesse em um tópico importante para a criança, ou o uso de materiais visuais para esclarecer realizações abstratas ("esforço da fita azul" ou "ajuda à medalha de ouro") 

4. Histórias Sociais adicionam significado à informação social, incluindo elogios . Eles estão "em casa" elogiando os traços que uma pessoa aspie valoriza em si mesma. Uma História Social pode descrever o uso de lógica e inteligência de uma criança, aplaudir uma conquista ou celebrar um talento. Colocar a informação - e fotos relacionadas ou amostras de trabalho - em uma história cria um registro positivo e tangível que pode ajudar a criança a entender seus pontos fortes e valor.

5. Algumas considerações sobre as palavras e frases que os pais e profissionais usam para expressar elogios - especialmente por conquistas sociais - podem produzir grandes resultados. Mencionar um talento ao aplaudir ganhos sociais ("Que coisa logicamente amigável a fazer!" Ou "Que ideia inteligente convidar Amber a jogar!" Ou "É inteligente deixar Beth brincar com o brinquedo por um tempo!") Pode recrute a atenção de uma criança e dê sentido à habilidade social reconhecida.

Na Figura 1, a lista de vantagens sociais de indivíduos aspie tem suas raízes nos desafios sociais de pessoas com Síndrome de Asperger. Em relação a alguém como socialmente "novo" ou "único" tem mais potencial do que as contrapartes negativas de "desajeitado" ou "inadequado". Isso requer criatividade social. Nesse caso, pode ser útil para as pessoas comuns considerarem a interação social como uma viagem através da Imigração e Alfândega. Qualquer pessoa que viaje entre países conhece a ansiedade de se aproximar de um agente alfandegário, o país que nomeou guardião das regras de entrada e aceitabilidade. Aqui as regras são rígidas; as perguntas simples e um pouco rude: "Por que você está aqui e quando você está indo embora?" "Você está aqui para fins pessoais ou comerciais?" (Em outras palavras, " eles precisam vasculhar meus pertences pessoais para julgar se eu posso ser incluído? Para as pessoas aspie, há um processo diário de Imigração Social e Alfândega - uma ansiedade contínua de fazê-lo "certo", dizendo "certo", tendo o "passaporte" social necessário que pessoas comuns constantemente procuram nos outros antes de fazer amizade com eles. eles precisam vasculhar meus pertences pessoais para julgar se eu posso ser incluído? Para as pessoas aspie, há um processo diário de Imigração Social e Alfândega - uma ansiedade contínua de fazê-lo "certo", dizendo "certo", tendo o "passaporte" social necessário que pessoas comuns constantemente procuram nos outros antes de fazer amizade com eles.

Que critérios sociais são absolutamente necessários para que pessoas típicas admitam aspés através da Imigração e Alfândega Social - é de todo possível alargar as regras de aceitabilidade? Pessoas típicas podem mostrar interesse por um tópico incomum? A inflexão típica e a coordenação suave da expressão facial - domínio do concerto às vezes conflituoso do significado pretendido e declarado - são essenciais para alguém ser considerado amigo? Está tudo bem em mostrar alegria movendo seus dedos e braços? É possível pacientemente ter tempo para explicar uma situação que parece óbvia? Está tudo bem para alguém ter habilidades cognitivas que normalmente não são encontradas na população típica?

Substituir a arrogância pela aceitação é semelhante ao uso de máscaras de ar nos aviões. Os comissários de bordo da companhia aérea iniciam cada voo revendo uma regra de salvamento de vidas em relação ao uso de máscaras de ar: "ajude-se antes de ajudar os outros". É uma regra contrária à inclinação natural de ajudar aqueles que parecem mais desamparados primeiro. O problema é que, seguindo a inclinação poderia deixar duas pessoas lutando por ar e sobrevivência; aqueles que auxiliam os outros em uma máscara aérea podem perder para sempre a oportunidade de serem úteis a longo prazo. A aceitação social funciona no mesmo princípio. Vale a pena o esforço para explorar os pressupostos e preconceitos da Alfândega Social e da Imigração - para descobrir a sua influência e fazer correções onde for necessário. Então ajude os outros.

Resgatando uma oportunidade perdida

As pessoas típicas são muito perspicazes na identificação de oportunidades perdidas e, muitas vezes, claramente demonstrativas quando o fazem. O trem sai da estação e os restantes podem identificar prontamente quem queria estar naquele trem, mas não é. Um jovem entrevista para uma posição desejada em uma empresa, passa um dia de oito horas esperando por um telefone para a chamada que chega às 17h, informando que o cargo foi preenchido por outro candidato. Ele desconecta o telefone e se refere à empresa por um novo nome, mas indelicado. As oportunidades geralmente não são difíceis de identificar, nem são despercebidas quando escapam do alcance. A descoberta dos aspies traz à tona oportunidades valiosas e ameaçadas de extinção, que passaram repetidas vezes sem o devido conhecimento de seu potencial. Existe a oportunidade de fazer novos amigos; uma chance de considerar aqueles que podem parecer comparativamente desajeitados, mas decididamente mais honestos e genuínos. Além de descobrir novas amizades, há a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. existe a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. existe a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos.

Referências

Associação Americana de Psiquiatria. (1994). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (4ª ed.). Washington DC. Instituto de Indiana sobre Deficiência e Comunidade (1999). Repensando nossas respostas: apoiando pessoas em todo o espectro do autismo. Uma série de workshops de um dia apresentados pelo Centro de Recursos Indiana para o Autismo no Instituto de Deficiência e Comunidade de Indiana na Universidade de Indiana. O programa afiliado da universidade de Indiana. Bloomington, IN: Autor. Holliday, LH (1999). Fingindo ser normal. Londres e Filadélfia: Jessica Kingsley Publishers. 

Este artigo foi publicado pela primeira vez na edição de outono de 1999 do The Morning News. Volume 11, Número 3.