Artigo original em Inglês
Tradução feito pelo google tradutor
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Fonte: Tony Attwood - Pesquisador mundialmente reconhecido e especialista em Autismo
Algumas das melhores descobertas deste século foram esforços criativos e determinados para responder "E se ...?" questões. E se as pessoas pudessem voar? E se a energia elétrica pudesse ser aproveitada para produzir luz? E se houvesse uma rede internacional de comunicação e informação facilmente acessível? As respostas resultaram em mudanças permanentes: viagens aéreas, lâmpadas, a Internet. Essas descobertas tornaram seus equivalentes menos efetivos em relação à extinção relativa do uso: foi a diligência, a iluminação a gás e as enciclopédias de capa dura de vários volumes. Essas melhorias nos lembram de nossa opção e capacidade de experimentar, remodelar, repensar e imaginar. Nesse espírito, este artigo apresenta uma nova pergunta: E se a Síndrome de Asperger fosse definida por seus pontos fortes? Quais alterações podem ocorrer?
Mover-se do diagnóstico para a descoberta
Fazer qualquer diagnóstico requer atenção às fraquezas, à observação e interpretação de sinais e sintomas que variam do desenvolvimento típico ou da saúde. Certamente seria um pouco desarmante visitar um médico para um diagnóstico, apenas para que ela perguntasse: "Então, o que é absolutamente ótimo?" O DSM IV (American Psychiatric Association, 1994) auxilia na identificação de uma variedade de transtornos. É usado por psiquiatras e outros profissionais de saúde mental para combinar as fraquezas, sintomas e comportamentos observados ao texto. No DSM IV, a Síndrome de Asperger é identificada por critérios diagnósticos específicos, uma constelação de atrasos e / ou desvios sociais e de comunicação observados. Uma vez diagnosticada, uma criança ou adulto com o diagnóstico é encaminhado com uma terminologia politicamente correta de “primeira pessoa”, ou seja, uma pessoa com Síndrome de Asperger.
Ao contrário do diagnóstico, o termo descoberta geralmente se refere à identificação dos pontos fortes ou talentos de uma pessoa. Atores são descobertos. Artistas e músicos são descobertos. Um grande amigo é descoberto. Essas pessoas são identificadas por uma combinação informal de avaliação e reverência que conclui que essa pessoa - mais do que a maioria das outras - possui qualidades, habilidades e / ou talentos admiráveis. É um reconhecimento de que “… você sabe, ele é melhor que eu em…”. Ao referir-se às pessoas com relação a seus talentos ou habilidades, a terminologia politicamente correta de “primeira pessoa” não é necessária; rótulos como músico, artista ou poeta são bem-vindos e considerados de cortesia.
Se a síndrome de Asperger fosse identificada pela observação de forças e talentos, ela não estaria mais no DSM IV, nem seria referida como uma síndrome. Afinal de contas, uma referência a alguém com forças ou talentos especiais não usa termos com conotações negativas (é artista e poeta, não Artisticamente Arrogante ou Poeticamente Preocupado), nem anexa o nome próprio da pessoa à síndrome da palavra (é vocalista ou solista, não a síndrome de Sinatra). Concentrar-se nos pontos fortes requer a eliminação do antigo termo de diagnóstico, Síndrome de Asperger, para um novo termo. Os autores acham que Aspie, usada em auto-referência por Liane Holliday Wiley em seu novo livro, Fingindo Ser Normal (1999), é um termo que parece em casa entre seus colegas talentosos: solista, gênio, aspie, dançarino . Com o potencial de desvanecimento do DSM,
Novas maneiras de pensar muitas vezes levam a descobertas que, consequentemente, descartam seus predecessores ultrapassados. Da mesma forma, a mudança da síndrome de Asperger para aspie contém implicações e oportunidades interessantes. Isso poderia resultar em pessoas comuns repensando suas respostas e resgatando uma oportunidade perdida de aproveitar a contribuição dos aspés à cultura e ao conhecimento.
Figura 1: Critérios de descoberta para aspie por Attwood e Gray
A. Uma vantagem qualitativa na interação social, manifestada pela maioria dos seguintes:
1. relações entre pares caracterizadas por lealdade absoluta e confiabilidade impecável;
2. livres de vieses sexistas, "anti-idiotas" ou culturalistas; capacidade de encarar os outros com "valor nominal"
3. falar a mente independentemente do contexto social ou adesão às crenças pessoais
4. capacidade de perseguir teoria ou perspectiva pessoal apesar de evidências conflitantes
5. buscando uma audiência ou amigos capazes de: entusiasmo por interesses únicos e tópicos;
6. consideração de detalhes; gastando tempo discutindo um assunto que pode não ser de interesse primordial
7. ouvindo sem julgamento contínuo ou suposição
8. interessado principalmente em contribuições significativas para a conversação; preferindo evitar "conversa fiada ritualística" ou declarações socialmente triviais e conversa superficial.
9. buscando sinceros, positivos, amigos genuínos com um senso de humor despretensioso
B. Fluente em "Aspergerese", uma linguagem social caracterizada por pelo menos três dos seguintes:
1. uma determinação para buscar a verdade
2. conversa livre de significado oculto ou agenda
3. vocabulário avançado e interesse em palavras
4. fascinação com humor baseado em palavras, como trocadilhos
5. uso avançado de metáfora pictórica
C. Habilidades cognitivas caracterizadas por pelo menos quatro dos seguintes:
1. forte preferência por detalhes sobre gestalt
2. perspectiva original, muitas vezes única na resolução de problemas
3. memória excepcional e / ou recordação de detalhes muitas vezes esquecidos ou desconsiderados por outros, por exemplo: nomes, datas, horários, rotinas
4. ávida perseverança na coleta e catalogação de informações sobre um tópico de interesse
5. persistência do pensamento
6. conhecimento enciclopédico ou 'CD-ROM' de um ou mais tópicos
7. conhecimento de rotinas e um desejo focado em manter ordem e precisão
8. clareza de valores / tomada de decisão inalterada por fatores políticos ou financeiros
D. Características adicionais possíveis:
1. sensibilidade aguda a experiências sensoriais e estímulos específicos, por exemplo: audição, tato, visão e / ou cheiro
2. força em esportes e jogos individuais, particularmente aqueles que envolvem
resistência de 3. ou precisão visual, incluindo remo, natação, boliche, xadrez.
4. "herói social não reconhecido" com otimismo confiante: vítima frequente de
fraqueza social de outros. na crença da possibilidade de amizade genuína
6. aumento da probabilidade sobre a população geral de frequentar a universidade após o ensino médio
7. muitas vezes cuida de outras pessoas fora do alcance do desenvolvimento típico
Repensando Respostas Típicas
Muitos baby boomers podem se lembrar do livro de leitura elementar dos anos anteriores intitulado Think and Do. O título sozinho tinha grande mérito educacional. Identificou uma sequência importante de eventos que ocasionalmente são esquecidos ou negligenciados: pense primeiro e depois faça. Recentemente, o Indiana Resource Center distribuiu um panfleto com um lembrete sutil similar. É intitulado "Repensando nossas respostas" (Indiana Institute on Disability and Community, 1999). O título apresenta um desafio implícito aos pais e profissionais para “pensar de novo e fazer diferente”. Armado com os critérios positivos de aspie, repensar revela algumas novas ideias e opções para respostas.
Os critérios diagnósticos para a Síndrome de Asperger e as características definidoras de aspie são marcadamente diferentes, embora descrevam o mesmo grupo de pessoas. Em última análise, o que distingue as pessoas da Síndrome de Asperger dos indivíduos aspie é como os outros respondem.
Três respostas úteis para repensar são: •
foco no potencial;
* afirmação significativa; e
* um descarte de arrogância social por acomodação e aceitação.
Um foco no potencial.Não há argumento ou dúvida de que crianças e adultos precisam de apoio e assistência, assim como os diagnosticados com Síndrome de Asperger. Eles precisam ser informados e aprender os segredos da compreensão social típica, e precisam de ajuda para negociar através do mundo social que os rodeia. O desafio pode ser mais confortável para os aspídeos do que para aqueles com Síndrome de Asperger, como resultado direto das pessoas que os cercam. Considere este exemplo:
Aos oito anos, Patrick demonstra um talento artístico excepcional. Ele completa projetos muito além das habilidades ou produtos de alunos típicos do ensino fundamental. De particular interesse e fascínio, na verdade, são as estátuas e modelos que ele cria. O trabalho de Patrick foi exibido em bibliotecas locais e escritórios municipais. Seus pais e professores acham que no futuro Patrick pode ser um renomado escultor ou artista comercial - e que seu talento deve ser estimulado e encorajado. Patrick é uma criança divertida com muitos amigos. Na sala de aula, ele pode trabalhar efetivamente em pequenos grupos ou grandes, e vive para as oportunidades sociais ásperas de recesso. Patrick também luta com a matemática, exigindo tutores e ajuda especial para se manter no meio dos números e de suas operações. O ano letivo está começando em breve, e a nova professora de Patrick, a Sra. Calder, está animada por fazer parte de sua carreira educacional, aprecia seu incrível dom e está procurando maneiras de desenvolver suas habilidades em matemática. A Sra. Calder fala do potencial de Patrick, nunca se referindo a sua área fraca como seu prognóstico matemático.
Miguel também está começando na sala de aula da Sra. Calder este ano. Miguel é muito aspie. Como Patrick, Miguel tem habilidades incríveis. Acima de tudo, Miguel é valorizado pelo seu pensamento visual único e aparentemente tridimensional; conhecimento dos insetos extintos da floresta tropical sul-americana e dos desumidificadores domésticos de Sears; honestidade que envergonha seus colegas e o cumprimento de regras e rotinas. Ao contrário de Patrick, no entanto, os pais de Miguel e a Sra. Calder admitem que "não conseguem nem adivinhar" onde seus talentos e habilidades podem levar no futuro. Ainda assim, eles admitem que Miguel, aos 8 anos, pode fazer coisas que não podem. Eles também concluem que ele possui habilidades únicas com um futuro que eles não podem conceituar ou imaginar, presentes que devem ser fomentados e encorajados. Sra. Calder está ciente das lutas sociais que cercam Miguel no playground e em atividades de pequenos e grandes grupos, e está procurando estratégias para construir um entendimento mútuo entre Miguel e seus colegas de classe. Miguel está à procura de bondade genuína nos outros - a Sra. Calder está determinada a encontrá-lo em sua sala de aula, no playground e no almoço. Ela quer que ele maximize seus dons, assim como Patrick.
Aqueles que realmente compreendem os aspies veem com clareza seus pontos fortes e consideram suas lutas com paciência e apoio. Descrevendo seus amigos mais íntimos, Liane Holliday Willey escreve: “… Eles simplesmente iluminam aquilo que é feito melhor pelo meu SA, minha franqueza direta e assertividade e criatividade e tenacidade e lealdade. Porque eles me vêem primeiro como alguém que possui muitas boas qualidades, e só então como alguém que é apenas um pouquinho diferente, eles me dão a noção de começar a me ver nessa luz também ”(p. 73).
Afirmação significativa. A afirmação é um processo social importante. Uma criança é elogiada, pois os traços valiosos são reconhecidos e reconhecidos pelos outros: "Sam, que grande ajudante você é!" ou "Angie, o que você fez é muito atencioso!" As crianças têm a capacidade de perceber até mesmo o mais "indireto" ou elogio. Por exemplo, João ajuda um colega a encontrar a página correta e percebe um olhar de aprovação de seu professor. Em um instante, sua aprovação é notada e pode incentivar John a ajudar outras pessoas no futuro. John recebe várias "vantagens" igualmente sutis, mas importantes, durante todo o dia, o suficiente para ajudá-lo a corrigir o problema do assistente de lanchonete por não jogar o lixo. Uma criança compreende prontamente o significado do elogio verbal e não verbal, mensagens importantes que influenciam a auto-estima.
Em contraste, oportunidades perdidas e desentendimentos podem inviabilizar os esforços de pais e profissionais em afirmar crianças pequenas. Os traços que um filho aspie valoriza em si mesmo (lógica, memória, inteligência, precisão e honestidade) podem ser diferentes dos traços tipicamente valorizados pelos pais e pelos profissionais (sensibilidade, generosidade, utilidade). Isso pode fazer com que os outros não correspondam positivamente às qualidades que a criança aspie considera muito importantes. Do ponto de vista da criança, "Ninguém nunca me nota ou me valoriza". Pais e profissionais solidários e atenciosos podem elogiar uma criança aspie como fariam com uma criança típica, usando frases como "Bom trabalho!" ou "Que bom você compartilhar ...". Essas declarações podem ter pouco significado para uma criança aspie que pensa em termos visuais e tangíveis. A falta de interesse da criança em tal elogio pode ser mal interpretada, com pessoas típicas assumindo que "ele simplesmente não responde ao elogio". No final do dia, uma criança aspie pode se sentir sobrecarregada e sem apoio; seus pais e professores podem sentir-se igualmente perdidos para descobrir algo para motivá-lo. Embora a afirmação de "bloqueios à ponte" exista em ambos os lados da equação social, as plantas são algumas vezes diferentes. Para afirmar significativamente uma criança aspie, uma compreensão de suas forças e perspectiva social é útil. Reconhecer e elogiar os traços que a criança valoriza em si mesmo, além daquelas habilidades e conquistas que demonstram o crescimento social, pode construir a auto-estima de uma criança enquanto ele enfrenta um mundo social muitas vezes desafiador. A Figura 2 descreve cinco estratégias específicas para adicionar significado ao elogio,
Em última análise, os critérios do aspie poderiam devolver confiança a uma população merecedora de pessoas. Saber que os outros reconhecem e reconhecem os pontos fortes pessoais, poderia fornecer a confiança necessária para construir e explorar talentos pessoais e enfrentar os desafios. Em uma descrição de suas amigas, Liane Holliday Willey indica "... elas são tão leais em suas afirmações que eu estou bem do jeito que eu sou. Através de seus olhos eu estou perfeitamente bem. Cada um deles rejeita meus modos idiossincráticos com um sorriso e um onda do braço ... Eles me controlam quando eu viajo longe demais, eles me protegem de erros óbvios, e eles me aplaudem quando eu tropeço em uma parte de mim que é particularmente valiosa. " (p. 72)
Passando da arrogância para a acomodação e aceitação. Nenhuma falha ou apontar o dedo, pessoas típicas são socialmente arrogantes. Parece ser a natureza deles, algo que eles realmente não podem ajudar. Prova disso: as pessoas comuns são fascinadas - e preocupadas - por qualquer pessoa que não esteja totalmente entusiasmada ou enamorada por seus convites para conversar ou jogar. Como isso poderia ser? As pessoas típicas se consideram oportunidades sociais de ouro; É claro que qualquer um deveria ter prazer em ser seu parceiro na interação. Isto é, se eles são "normais".
Figura 1: Cinco estratégias para adicionar significado ao elogio, afirmação e ganhos sociais
1. O melhor elogio é quando os outros percebem uma característica ou força pessoalmente valorizada. É importante que os pais e profissionais tenham tempo para aprender os traços mais importantes e / ou valorizados pela criança aspie ou pelo adulto. Além disso, descobrindo pontos fortes através dos novos critérios do aspie, pais e profissionais podem identificá-los e reconhecê-los mais facilmente quando forem demonstrados. Traços como lealdade, honestidade, perseverança, lógica, inteligência e sinceridade são merecedores de elogios frequentes.
2. A afirmação significativa depende da atribuição precisa. Por exemplo, uma criança pode perseverar persistentemente porque está relacionada a nove membros da família que também demonstram essa característica. Embora a aspie possa estar associada a certas forças, ela não substitui a influência de outros fatores importantes, como idade, personalidade, caráter ou personalidade e talento herdados. Olhar para esses fatores primeiro ao dar crédito aumenta o significado e a precisão do elogio. Se outros fatores não explicam um traço ou talento, ou sua intensidade, o fator aspie pode merecer o crédito, ou pelo menos "menção honrosa" como uma combinação de fatores.
3. O significado do elogio pode ser melhorado com acesso a interesses (livros, música, computadores); alguém tendo tempo para mostrar interesse em um tópico importante para a criança, ou o uso de materiais visuais para esclarecer realizações abstratas ("esforço da fita azul" ou "ajuda à medalha de ouro")
4. Histórias Sociais adicionam significado à informação social, incluindo elogios . Eles estão "em casa" elogiando os traços que uma pessoa aspie valoriza em si mesma. Uma História Social pode descrever o uso de lógica e inteligência de uma criança, aplaudir uma conquista ou celebrar um talento. Colocar a informação - e fotos relacionadas ou amostras de trabalho - em uma história cria um registro positivo e tangível que pode ajudar a criança a entender seus pontos fortes e valor.
5. Algumas considerações sobre as palavras e frases que os pais e profissionais usam para expressar elogios - especialmente por conquistas sociais - podem produzir grandes resultados. Mencionar um talento ao aplaudir ganhos sociais ("Que coisa logicamente amigável a fazer!" Ou "Que ideia inteligente convidar Amber a jogar!" Ou "É inteligente deixar Beth brincar com o brinquedo por um tempo!") Pode recrute a atenção de uma criança e dê sentido à habilidade social reconhecida.
Na Figura 1, a lista de vantagens sociais de indivíduos aspie tem suas raízes nos desafios sociais de pessoas com Síndrome de Asperger. Em relação a alguém como socialmente "novo" ou "único" tem mais potencial do que as contrapartes negativas de "desajeitado" ou "inadequado". Isso requer criatividade social. Nesse caso, pode ser útil para as pessoas comuns considerarem a interação social como uma viagem através da Imigração e Alfândega. Qualquer pessoa que viaje entre países conhece a ansiedade de se aproximar de um agente alfandegário, o país que nomeou guardião das regras de entrada e aceitabilidade. Aqui as regras são rígidas; as perguntas simples e um pouco rude: "Por que você está aqui e quando você está indo embora?" "Você está aqui para fins pessoais ou comerciais?" (Em outras palavras, " eles precisam vasculhar meus pertences pessoais para julgar se eu posso ser incluído? Para as pessoas aspie, há um processo diário de Imigração Social e Alfândega - uma ansiedade contínua de fazê-lo "certo", dizendo "certo", tendo o "passaporte" social necessário que pessoas comuns constantemente procuram nos outros antes de fazer amizade com eles. eles precisam vasculhar meus pertences pessoais para julgar se eu posso ser incluído? Para as pessoas aspie, há um processo diário de Imigração Social e Alfândega - uma ansiedade contínua de fazê-lo "certo", dizendo "certo", tendo o "passaporte" social necessário que pessoas comuns constantemente procuram nos outros antes de fazer amizade com eles.
Que critérios sociais são absolutamente necessários para que pessoas típicas admitam aspés através da Imigração e Alfândega Social - é de todo possível alargar as regras de aceitabilidade? Pessoas típicas podem mostrar interesse por um tópico incomum? A inflexão típica e a coordenação suave da expressão facial - domínio do concerto às vezes conflituoso do significado pretendido e declarado - são essenciais para alguém ser considerado amigo? Está tudo bem em mostrar alegria movendo seus dedos e braços? É possível pacientemente ter tempo para explicar uma situação que parece óbvia? Está tudo bem para alguém ter habilidades cognitivas que normalmente não são encontradas na população típica?
Substituir a arrogância pela aceitação é semelhante ao uso de máscaras de ar nos aviões. Os comissários de bordo da companhia aérea iniciam cada voo revendo uma regra de salvamento de vidas em relação ao uso de máscaras de ar: "ajude-se antes de ajudar os outros". É uma regra contrária à inclinação natural de ajudar aqueles que parecem mais desamparados primeiro. O problema é que, seguindo a inclinação poderia deixar duas pessoas lutando por ar e sobrevivência; aqueles que auxiliam os outros em uma máscara aérea podem perder para sempre a oportunidade de serem úteis a longo prazo. A aceitação social funciona no mesmo princípio. Vale a pena o esforço para explorar os pressupostos e preconceitos da Alfândega Social e da Imigração - para descobrir a sua influência e fazer correções onde for necessário. Então ajude os outros.
Resgatando uma oportunidade perdida
As pessoas típicas são muito perspicazes na identificação de oportunidades perdidas e, muitas vezes, claramente demonstrativas quando o fazem. O trem sai da estação e os restantes podem identificar prontamente quem queria estar naquele trem, mas não é. Um jovem entrevista para uma posição desejada em uma empresa, passa um dia de oito horas esperando por um telefone para a chamada que chega às 17h, informando que o cargo foi preenchido por outro candidato. Ele desconecta o telefone e se refere à empresa por um novo nome, mas indelicado. As oportunidades geralmente não são difíceis de identificar, nem são despercebidas quando escapam do alcance. A descoberta dos aspies traz à tona oportunidades valiosas e ameaçadas de extinção, que passaram repetidas vezes sem o devido conhecimento de seu potencial. Existe a oportunidade de fazer novos amigos; uma chance de considerar aqueles que podem parecer comparativamente desajeitados, mas decididamente mais honestos e genuínos. Além de descobrir novas amizades, há a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. existe a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. existe a oportunidade de utilizar perspectivas e talentos únicos para enfrentar os problemas. Há trabalho para fazer no século seguinte - doenças para curar, ambientes para salvar, liberdades para preservar. Felizmente, existem pessoas com mentes capazes de enfrentar desafios, com capacidade de se concentrar e perseverar. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos. Eles possuem perspectivas e talentos únicos o suficiente para resolver os maiores problemas, ou aprimorar os projetos mais desafiadores. Eles são aspies. Eles são a prova viva de que os melhores lugares para se jogar sempre serão aqueles descobertos.
Referências
Associação Americana de Psiquiatria. (1994). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (4ª ed.). Washington DC. Instituto de Indiana sobre Deficiência e Comunidade (1999). Repensando nossas respostas: apoiando pessoas em todo o espectro do autismo. Uma série de workshops de um dia apresentados pelo Centro de Recursos Indiana para o Autismo no Instituto de Deficiência e Comunidade de Indiana na Universidade de Indiana. O programa afiliado da universidade de Indiana. Bloomington, IN: Autor. Holliday, LH (1999). Fingindo ser normal. Londres e Filadélfia: Jessica Kingsley Publishers.
Este artigo foi publicado pela primeira vez na edição de outono de 1999 do The Morning News. Volume 11, Número 3.
